星光不负赶路人(18)
“炫耀”是一种鼓励,“炫耀”也是一种鞭策。章丘区曹范学区学校“智简”课堂,会再接再厉,继续在教师专业成长的道路上,一路学习,一路思考,一路实践,一路总结,一路成长!即日起,《都市头条·济南头条》推出《星光不负赶路人》专栏,分享老师们的所思所想所感所悟。
促进青年教师成长的路径初探
济南市章丘区曹范学区学校 邢介进
青年教师是学校发展的生力军,青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强。他们的成长至关重要。近五年来,我校先后招录35名青年教师。自2017年9月起,我校以“智简课堂”教学改革为抓手,积极开辟青年教师成长的路径,全面提升青年教师的素质,取得明显成效。
一、书中自有黄金屋——读书交流——钉钉群
高尔基说:“热爱书吧——这是知识的泉源!只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人”。青年教师的专业成长之路从哪里开始行走?我校是从鼓励青年教师读书开始。通过读书,让青年教师的精神与气质得到不断熏陶,智慧与思维受到更多启迪,思想与理念得到持续提升。
1.规定读书形式。2019年10月,我校成立青年教师之家钉钉群,鼓励他们读更多的书。主要包括:自由读,读自己喜欢的书,摘抄精髓、写读后反思、启发等,让自己的精神世界得以丰富,纯洁心灵得以净化,人生境界得以提升;主题读,进行专题研究,为自己成长深挖一口井,让自己的专业发展有底气、有后劲;读名师著作,让自己的知识结构得以完善,专业技能得以提高,教学视野得以拓宽,能够站在名师的肩膀上站得更高,望得更远,
2.每周教师一心得。
我校要求青年教师多读书,读好书,不断拓展他们阅读的“长”(时间)、“宽”(视野)、高(理念),让每位教师每周撰写一篇教育教学案例、教学反思等,在群里与大家分享。这样增强了教师读书学习研究的毅力,学会了“坚持”,学会了“共享”。
二、术业有专攻——专业引领——拜师学艺
青年教师的成长离不开“师傅”的指导。几年来,我校通过走出去、引进来,积极开辟青年教师专业引领的路径,围绕“智简课堂”教学改革,先后到杭州、宁波、南京、南通、福州、济南、威海等地参观学习。
“通过学习,让他们深深地感受到,专家名师的每一场专题报告、每一节授课展示、每一次现场点评,心灵都受到震撼,心智得到启迪”。赵肖肖老师如是说。
多种形式的专业引领为他们的成长铺好路搭好桥。他们“高山仰止,景行行止。虽不能至,然心向往之”的崇尚“师傅”,学习“师傅”,争当名师,极大地提升了他们的专业素养。
三、天高任鸟飞——提高技能——搭建平台
神枪手是靠子弹喂出来的,教学上的能手是靠课堂磨砺出来的,教师的专业成长是以教学实践作保障,关键在于不断丰富实践性知识、不断提升实践智慧。我校积极为他们搭建提高课堂教学技能的平台,让他们“在游泳中学会游泳”。
1.让他们成为“每周优课一展示”上的急先锋
每周二下午,在不同校区进行不同学科的智简课堂“优课”展示。整个过程中,我们遵循儿童的认知规律,在备课环节的“备单”(学习任务单的制订)上下一番工夫,在上课环节的“观单”上费一番气力,在反思环节的“问单”上动一番脑筋,在评课环节的“清单”上费一番“口舌”,采取积极有效的措施,提高教学效率。
1.晒“备单”。各校区学科教研组围绕某一课例,展开集体备课。在备课前,首先要明确“谁备、备什么、怎么备”的问题。我们规定,凡有承担教研任务的教研组,集体必四备:(1)备教材,以学定教。了解教学内容,解决“教什么”的问题;(2)备学生,以生为本。了解教学对象,解决“为什么教”的问题;(3)备教法,因材施教。选择教法,解决“怎么教”的问题;(4)备学习任务单,学以致用。明确题目功能,解决“应用价值”的问题。执教者在集体备课的基础上进行个性化备课。然后将“备单”发在业务群里共享,让听课者有“备”而来。
2.量“观单”。听课者根据学校提供的“智简课堂”观课记录表进行量化打分,为评课提供“大数据”。主要是“三观”。(1)观学生的学习力,是否存在下列四种现象:在讨论时,仅是当局者“清”,而旁观者则“迷”,主讲者是口若悬河,听讲者则一头雾水,不知所云;在展示时,缺乏思考,照猫画虎,仅仅是照本宣科;在倾听时,心知肚明,不屑一听;解题时,举一反“一”,缺少创新,碰到新题不知所措。(2)观学习任务单的使用,主要看自学任务单、提升任务单和综合任务单使用时,学生清晰明了的,教师是否“大撒把”;学生容易混淆的,教师是如何处理的;学生共性的东西,教师是否能“讲清厘明”。(3)观教学环节,是否繁杂冗长。这样让听课者“观”有所向。
3.话“清单”。评课教师依据“观单”提供的“大数据”,从三个方面进行“戏说”。一评教学理念,看是否目中有“人”,凸显学生的主体地位,以生为本的理念是否真正落实到位;二评教学过程,看是否心中有“术”,是否环节大、设计简、空间足;三评教学效益,看是否课堂有“效”,教学目标是否达成,学生知识掌握的如何等。这样让评课者“评”有所依。
4.写“问单”。授课教师根据大家提供的意见和建议及自己的授课情况,主要从四个方面撰写教学反思:(1)问“效”,教学效果如何,是否达到自己的预期,自己及时做出自我评判,为以后教学做出标高。(2)问“得”,寻找学生成功之处,梳理教学环节中亮点,有助于以后教学时加以借鉴,有助于丰富自己的教学方法,提高教学能力。(3)问“失”,思考教学中的“败笔”在何处,找到教学内容上的盲点,弄清教学中问题存在的根源。(4)问“改”,想方设法探求解决办法、对策,提高教学效率。
不同的观点、不同的思想在相互碰撞、质疑中得以梳理和升华,从而实现实践性知识的外化、交流和重构。一位青年教师说,每一次的挑战、每一次的收获、每一次的渐变、每一次的历练、每一次成长,都乐在其中,收获更在其中。
2.让他们成为“每学期一研讨”会上的主力军
为了他们的快速成长,我校让他们承担每学期一次研讨会教师展示课的主力,给他们压担子。从备课环节的“备单”、上课环节的“观单”、反思环节的“问单”、评课环节的“清单”入手。从备课“向学”,变教案为学案;上课“向实”,变会学为学会;教研“向众”,变单兵为团队;常规“向严”,变要求为习惯做起。鼓励他们大胆创新,使他们行走于能力极限的境界。这样,每学期的研讨会就成为深化“智简课堂”教学改革的试验场,他们成长的新路径。2019年12月26日,在我校召开的第五届“智简课堂”研讨会上,有7名青年教师登上了“智简课堂”的大舞台,让他们在得到别人的肯定和欣赏中进一步感受到自身的价值。
3.让他们成为专家入校指导课上的试刀石
近几年,上海方略专家每学期都要入校指导。我们抓住机遇,让他们迎头而上。他们敢想敢干,敢作敢为,勇于探索,深得专家好评。
4.让他们成为每年教学视导示范课中的中坚力量
区教研室每学年都要对学校进行一次考核,即教学视导。我校大胆启用青年教师,目的是让教研员重点关注到他们的课堂教学和专业成长状况,在座谈交流中了解到他们的一些新思想、新做法,更能对他们教学中的不足提建议,改做法,这些都有利于他们的专业成长。
近几年,我校的青年教师成绩卓著,1人获部级优课,2人获省级优课,16人获市级优课,10人获章丘区教学能手、11人获章丘区优质课一等奖。
四、吹尽狂沙始到金——教学研究——课题引领
幸福在哪里?我校青年教师的幸福在教学研究之中,当他们读书、学习、反思习以为常时,当他们将教学研究作为一种常态的工作方式时,他们自然而然的体验到自身发展、自身超越和自我实现的人生价值的快乐。他们所从事的教学研究,不仅仅是一种积累经验的方式,更是一股促进他们勤于阅读、乐于思考、敢于作为的强劲动力;他们所从事的教学研究,不仅仅是一种超越自我的体现,更是一条提升自我、发展自我、获取职业幸福感的必有之路。我校积极为他们搭建教研平台,引领越来越多的青年教师走上教研之路,欣赏教研之美,享受教研之乐。
我校制定了《青年教师专业发展实施方案》,明确指出:“在全校开展‘五个一’活动,以此促进教师专业成长步伐。‘五个一’的内容是:每学期上一节优质公开课、写一份优质教学设计、写一份优质说课稿、写一份优质教学反思(教育论文)、写一份优质评课稿。将他们的优秀教学课例、教学文章、优秀课件等及时地在qq群、《智简简报》、《曹范教研》、“智简课堂”公众号上发布,供全体教师学习参考,推进了优质资源共享共建,促进了他们教科研能力的大幅度提升。
几年来,他们已在《语言文字报》、《教育文摘周报》、《未来教育家》、《学校管理》、《当代教科研》、《课程教材教学研究》(小教研究)、《济南教育》、《济南头条》等教育媒介上发表文章15篇;3位青年教师主持的区级课题顺利结题。我校鼓励他们撰教育文章、搞课题研究,引导他们走上教科研这条幸福之路,促进他们专业成长。
青年教师的专业成长,关乎教育教学的质量,关乎学科发展的未来,关乎学校的生存。我校积极为他们开辟读书交流、专业引领、提高技能、教学研究的路径,形成静心读书、深入研究、勇于创新之风,点燃积极向上、追求卓越的青春之火,让他们坚守着那份执着,在“智简课堂”教学改革中昂首挺胸稳步往前走。
(此文2023年4月发表在《孝感教育》(双月刊)第二期,总第128期)
作者简介:
邢介进,济南市章丘区曹范学区学校教师,中共党员,章丘区教学能手、章丘区学科教学能手、章丘区优秀教育工作者、章丘市优秀科技辅导教师、章丘区片区教研优秀教师,山东省“百佳”论文一等奖获得者。先后在《山东教育报》、《中国教育报》、《语言文字报》、《课程教材教学研究》、《语文报》、《精神文明报》、《教师报》、《山东教育》等64种刊物发表文章130多篇,在济南市级以上文章获奖21篇,著有《诗意课堂》。经营“智简课堂”公众号。
刘般伸,特型演员,著名书法家。
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